义务教育教学大纲全面修订完成

　　物理：首次增加“物理实践活动”和“物理科普讲座”
　　化学：重视发挥学生的主体性，培养探究能力和创新精神
　　生物：增加生产、生活、环境保护的内容和实践活动及探究性实验
　　历史：教学形式和教学手段多样化，提高学生对历史发展过程的感知力
　　地理：培养学生对地理图像和地理事物的思维、想像和理解能力，增强对全球环境和资源保护的意识

　　教育部继先期完成语数外教学大纲修订工作之后，近日又完成了修订九年义务教育理化生史地教学大纲的工作，经过一年多的努力，我国基础教育课程改革目前已取得许多新成果。修订后的大纲已于近日颁布，教材将随之作出调整。

　　此次教学大纲的修订，本着全面提高学生素质的宗旨，较大幅度地提高了对学生实践能力的要求，是“形低实高”的调整；强调学生是学习的主人，各科都增加了实验与专题研究，把探究性学习摆到突出位置；强调多种教学组织形式，力求改变单纯强调知识和训练的做法。

　　物理教学大纲首次增加了“物理实践活动”和“物理科普讲座”，学生实践活动和实验占总课时的16％，科普讲座占总课时的5％，选学内容占总课时的24％。化学教学大纲强调采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣，创设自主探究的教学情境，将发挥学生的主体性、培养探究能力和创新精神摆到十分突出的位置。要求教师在教学中展示自然界丰富多彩的化学变化，观察和调查身边的化学现象，从现实问题、生活实际中引出教学内容，借助化学实验调动学生的好奇心、启迪科学思维。增加了3个专题调研活动，将某些演示实验改为“边讲边实验”，适当引入探究性实验。

　　生物教学大纲增加了生产、生活、环境保护的内容和实践活动12个，将验证性实验改为有“探究”要求和内容的实验6个，如探究种子萌发的条件，探究叶绿素的形成与光照的关系等。历史教学大纲在“教学中应注意的问题”中明确提出教学形式多样化的要求，例如开展课堂讨论，进行历史方面的社会调查，组织对历史问题的辩论会，仿制历史文物等，并提出教学手段多样化的要求，特别提倡利用多媒体、网络组织教学，提高学生对历史发展过程的感知力，使学生在联系现实社会中的问题时，逐步做到以史为鉴。地理教学大纲强调培养学生对地理图像和地理事物的思维能力、想像能力和理解能力，初步形成地区差异观点、因地制宜观点、人地关系观点和可持续发展观点，初步具有全球意识和环境意识，增强对全球环境和资源保护的意识。

　　此次教学大纲的修订对繁琐陈旧的内容进行了删减，适当控制了教学难度，增加了教育大纲的弹性，将个别难于“掌握”的知识点下调为“理解”、“知道”层次，并对部分知识点进行了调整，教学内容更加强调对学生的适应性。

　　此次教学大纲的修订，最明显的变化是第一次提出教学评估的要求，将“成绩考查和评定”改为“考核与评价”，提出改进测试和评估结果的报告形式，注重评估学生创新意识和实践能力的发展情况。强调不仅要把笔试成绩作为评定学生学习水平的依据，还要把学生实际操作技能、平时在阅读与讨论、观察与实验中提出有意义的问题和解决问题的能力，参与实践活动的情况，以及学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面的表现，作为评定学生学习状况的依据。特别提出对教师教学工作的评估，重点要放在对学生学习方法的指导、对学生学习能力发展和态度、价值观形成的培养上。

　　此次教学大纲的调整，对教师教育观念、专业能力、教学水平、教学方法以及教学手段的多样化都提出要求，教育部要求各地要搞好教师培训，使教师尽快适应新大纲、新教材的变化，各地教研部门也要按照大纲和教材的新要求指导教学和教研，在教学评估与考试方面进行研究，适应课程改革的需要。

2000年9月29日 中国教育报