名校名师点评“3＋X”

　　5月11日上午，由教育部统一命题的2000年普通高校招收保送生综合能力测试在杭举行。这是一场满分100分、时间150分的考试，分选择题和非选择题两大类。试卷是针对保送生的，但对今年将在我省第一次亮相的高考综合卷也是一个参考。为此，杭州几所重点中学的一些老师对这张试卷进行了分析。

　　强调学以致用重在学科渗透

　　杭州外国语学校

　　今年教育部针对高校保送生统一命题的综合能力测试卷，其导向性非常明确，重实际应用、重分析能力，重学科渗透。

　　如作文题，关于DDT的发明、使用和取缔的背景材料，从DDT的化学分子反应、化学性质，DDT对生态系统的危害，人们对DDT认识发展中的哲学启示，6个小问题涉及化学、生物、哲学及语文作文，隐含认识、分析、解决实际问题的能力，是多学科复合型知识结构的思想。

　　综合测试题强调学以致用，典型的是一道考察宋明迁都的路线和迁都原因分析、考古中发现的文物“骨笛”的年龄确定及骨笛发音原理、特性等问题，还有一道是城市交通路网改造的造价问题。命题突出强调了人与自然、社会和谐发展的关系。如赤潮、DDT污染等环保主题，分值比例高达45％，主要原因可能是目前经济发展和生存环境之间的矛盾越来越突出，成为社会关注的焦点。

　　综合题强调整体把握事物及其发展变化，如一道信息技术题，要求考生从技术和哲学角度、从正反两方面来认识网络技术。命题取材广泛，融入当前社会热点，新兴边缘交叉学科等，有意识地将自然科学和社会科学知识融合起来，有利于考核学生知识迁移能力，在一定程度上有利于对学生创造性思维能力的考查。同时注重考查学生的思维品质和分析过程，对运算能力的考查有所降低。

　　7个综合材料题均以事件为背景，涉及社会、历史、科学、环境，每事件均包含2～3个学科问题，题型与去年基本一致，这说明综合卷的基本题型开始形成，特点是有利于考查学生灵活运用各科知识、解决实际问题的能力。

　　总体评价是试卷重能力，重运用，适合复合型人才培养的方向，难度适中，题干与题枝结合合理，材料与学科间的逻辑关系清楚。

　　预测高考综合考科目几大特点

　　杭州学军中学

　　虽然保送生综合能力测试是大综合，对象是保送生，而今年我省高考进行的综合科目考试是小综合，但既然都是综合考试，其命题肯定有一定的导向作用，其参考价值不容忽视。

　　一、从保送生综合卷看综合科目考试综合题型

　　今年高考综合科目考试，跨学科的综合试题将占20％。从保送生综合卷分析，综合题型主要可归纳成3类：1．组合式。在同一背景材料下，给出一系列涉及不同学科内容的问题，独立性较强。2．连锁式。各问题由浅入深，由易到难编排，要解决后一问题必须先解决前一问题。3．交融式。要么是需要把几门学科的知识融合起来解决，要么题目本身要求从不同学科角度来解决或回答。

　　今年保送生综合卷存在“低门槛、多障碍”的特点，这就告诉我们的考生和教师，在迎考复习、教学中一定要降低难度，不能再用以前“3＋2”模式下的那一套复习和教学方法。

　　二、从保送生综合测试看综合科目考试试题的应用性

　　综合卷100％的试题属应用型，不是从抽象出发，而是与生活实际、生产实践相结合，今年的综合科目考试必然会突出这一点，很可能会成为高考内容改革的一个亮点，这就要求我们在平时教学中有意识地加强理论联系实际，强调学以致用，注重学生知识应用能力和实践能力的培养和提高。

　　三、从保送生综合测试看综合科目考试试题的取材

　　综合卷的背景取材既体现了广泛性，又有一定的典型性，如突出了环境保护问题，考生要给予足够的重视，特别是1999年的特大洪灾和2000年的沙尘暴天气，要分析一下成因，此外还有能源、交通、信息、材料、医药、航天、最新科研成果和动态等自然科学和社会科学热点问题，要加以关注。

　　四、从保送生综合测试看综合科目考试要求的思维品质

　　在降低试卷知识难度的同时，又要起到一定的选拔功能，很明显，高考命题要在考查考生的思维品质上下功夫。受传统教学影响，许多学生的学习只重结果，而不重过程，思维能力、分析能力较差，如果不加以有针对性地改变，可能在今年的高考综合科目考试中难以取得理想分数。

　　综合命题着眼新思路

　　杭州二中

　　保送生综合能力测试卷体现出五个特点：一不是学科“拼盘”而是“真”综合，突出学科间的渗透、交叉与综合，从问题逻辑和事物的本来面貌出发，强调学科间的有机联系。二是重运用，命题虽涉及一些基本知识和概念，但更关注基本技能与思维能力的考查。一向被人们认为重中之重的物理题占比例很小，而生物、地理等传统“副科”比分不小，出现频率很高。三是生活化，强调人与自然、社会协调发展的现代意识，选材考虑激发学生学习的积极性、主动性和创造性，充满时代气息。四是整体性强，命题着眼对事物整体结构、功能和作用的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解。五是注重“信息处理”，所有的试题几乎都提供材料背景，如提供时间数据表、地图或相关材料等，重点考查学生提取、分检、合成和转化信息的能力。

　　总体分析，试题站在我国经济、社会发展的高度，从培养、选拔高素质的具有现代意识的人出发，选择社会热点、焦点问题来命题。它对学校教育有一些启示：

　　一是引导广大基础教育工作者和受教育者关注当今世界几大关系问题。如有一道题提供了三个材料，要求用自然界的规律来认识社会问题，让人们重温严复对国人因循守旧就会亡国灭种的警示。其例子本身启示人们，自然科学观念的重大变革会引发社会意识的改变。这次考试指挥棒尽管敲的是“保送生”，效应却波及所有学生和教育工作者。试题让考生面对社会热点、焦点问题，从人与自然、社会的相互关系来思考问题。

　　二是试题的文科内容所占比例较多超出人们预料，启示人们改变重理轻文的倾向，在注重科学精神的同时，弘扬人文精神，从而确立社会可持续发展的价值取向。

　　三是教育过程要注重引导学生对一些具体事物发生和发展过程作一定的哲学思考。

　　总之，综合题本身就是高考改革新思路的体现，它是站在历史的制高点上拟定，代表了新世纪高考方向的一份考卷，仔细揣摩，有益于今后指导高考，更有益于今后的教育教学。

　　功夫在课外作文更开放

　　杭州高级中学

　　综合卷的作文题与去年比，其综合性、开放性、灵活性明显地上了一个台阶。去年的作文题是根据一则材料，对一首诗及诗评发表自己的看法，注重检测考生的文学素养，主要是对诗歌的鉴赏力。而今年作文题提供的4则材料是动态性的，需要用联系、发展的眼光将材料串起来，进行综合思考，材料涉及化学、生物、医学环境等学科领域，充分体现了各学科相互渗透的特点。这样的命题材料充分体现了新世纪的时代特征，其综合性对考生写作提出了更高要求，应该引起大家足够重视。语文教师在平时教学中，应该及早摒弃纯语文观，树立大语文观，使自己的语文教学充分展现语文学科的实用价值。

　　另一方面，作文题不只是要求对提供的材料加以引用或分析，而是要从宏观的角度来思考、分析问题，从中引出话题，其开放性、灵活性更大，给考生提供了充分的思维空间，更能发挥考生思维的创造能力。在这方面，它很好地拓展、延伸了去年高考及今年春季高考卷的改革思路。

　　此次保送生综合能力测试为我们探讨高考文科跨学科综合提供了一个思路。综合卷试题的学科界线明显淡化，能力要求进一步加强，尤其是综合理解能力。所以文科综合首先是理解教材的基本原理、概念及方法的精神实质，而不只停留于表面的文字表述，把所学各科知识融会贯通，真正成为自己的观点和方法，用以解决实际问题。我们在理解跨学科综合时最容易走入拼凑的误区。同时可以预测，国内外政治、经济、文化生活中的重点、热点、焦点问题的载体作用将在高考综合科目命题时加大。

　　理科综合题注重学科之间的密切关系和交叉渗透，这就要求学生在分析和解决现实问题时，思维过程和思维能力的体现和运用不是单学科的，应涉及多学科内容的综合能力，给我们课堂教学带来的启示是应立足课本，同时要寻找跨学科知识的结合点，逐步培养学科间的融合意识。

　　时代特色鲜明综合难度适中

　　杭十四中

　　从综合卷分析，试题难度适中，较适合学生的实际水平，既有难度大的题目，也有较容易的，如一道题考查一个元素在周期表的位置、中子数及价电子数。

　　一是时代性鲜明，命题多选取社会生活中的热点问题或科学技术领域的典型问题为背景材料，有真实的，也有模拟真实的，如赤潮问题、计算机模拟实验、大豆种植、同位素测定、城市交通路网改造等。

　　二是综合性强。试题注重考查学生对事物整体结构、功能及作用的认识、考查对事物发展过程的分析理解，这就要求考生具有一定的科学素质和人文素质，具有较广阔的知识视野、综合运用多学科知识的能力、辩证思维能力和较强的综合性思维能力。

　　要指出的是，保送生综合能力测题不同于高考“3＋综合”中的综合科目试题，尽管它们都是要考查综合文化素质和综合学习能力及解决实际问题的能力，但前者以跨学科综合为主，选择题比重较小，而后者目前是以学科内综合为主，选择题的比重会较大。但随着高考改革的深入，保送生综合能力测试题的导向作用将会越来越明显。

2000/05/15 钱江晚报